调动教师研究内需
追求校本教研实效
宁安市第一中学始建于1913年,具有94载发展历程。为国家培养、输送了许许多多优秀毕业生，出自宁安一中的学生享有“塔牌学生”的美誉。学校现有教职工276人(其中高级教师61人，中级教师92人；具有研究生学历的教师21人，有本科学历的教师245人)，在校学生4800人。学校总占地面积130,000平方米，建筑面积54,123平方米。2003年成为省级42所示范高中之一，跻身全省优质高中第一梯队。2000年被授予黑龙江省文明单位称号，2006年通过黑龙江省文明单位标兵检查验收；2000年以来学校先后荣获黑龙江省卫生工作、德育工作、心理健康教育工作教育科研工作、课程改革工作先进单位荣誉称号，还获得了省级督导评估一类校、优秀绿色科技单位、民主法治示范校、绿色学校、“五四”红旗团委等奖励；连续多年被评为牡丹江市教育工作标兵单位等。
我校是我省首批高中课改样本校，自2000年承担新课程改革试点任务，进行了卓有成效的积极探索，在课程观、教学观、师生观、评价观等方面都发生了明显的变化，留下一串坚实的足迹，为新一轮课改奠定了坚实的基础。
实施新课程近一年来，在上级行政部门和业务部门的正确领导及有力指导下，我校认真贯彻落实国家及省厅制定的一系列实验工作方案，精心组织、激情投入、理性操作，按照“理念先行，制度保障，培训研究，课题支撑，演练整改，教研推动，点面结合，总结提高”的工作思路，开展了富有创造性、实效性的实验工作，使课改得到了健康稳步地发展。
一、领导重视，认识明确，群策群力，使实施高中新课程拥有可靠保障
1、创造了实施课改的良好氛围。上级有关通知颁布伊始，宁安市就成立了由主管市长任组长、教育局长任副组长的课程改革工作领导小组，成立了以业务局长刘振东为组长的课改工作小组，以及六个课题研究小组；召开了专题会议，研究部署高中课程改革工作。学校也成立了相应的组织机构，使得课改工作做到了层层负责，层层有实施方案。市里从政策、经费、人力资源等方面给予保障，杨市长、张局长、刘局长等经常深入我校督导检查课改工作。2006年秋，继教育局召开了新课程准备工作动员部署会议后，校行政班子、课改办、科研室、教务处、教研组多层次多角度研究落实，并加强舆论宣传，在校内通过广播、板报、标语、印发材料等形式宣传课改，面向社会通过教育网络、新闻媒体向家长及社会各界人士宣传课改，使人人关注课改，理解课改，支持课改并投身课改，为新课程的实施营造良好的舆论氛围及社会环境。
我校经过反复讨论，制定出台了操作性较强的管理制度，使我校教师对新课程的理念、实施以及管理评估都有了明确的认识，保证了课改工作的顺利进行。做到了“三个到位”, “三个落实”, “三个充分”。即责任到位、政策到位、经费到位；规划落实、行动落实、评价督导落实；充分调动一线广大教师参与、充分发挥教科研的作用、充分动员社会各界力量支持。
2、落实了课改的保障措施。我们在经费非常紧张的情况下，积极筹措并投入课改资金，用于新课程实施的设施设备、资料建设和教师培训。先后引进了远程网络教育，建成了校园网，配置了光盘播放系统、投影设备、计算机教室、多媒体教室，添置了必要的教学录像资料、教育软件资料等，为课改提供了优质的资源配备，基本满足了新课程实施的需求。同时，按新课程要求，对现有资源进行评估整合，充分利用现有的理化生实验设施，增添了新选教材中理化生实验所需仪器，增设了2个通用技术教室，设施正在建设中。我校现有设计规范的语音室多个，能容纳600人的学术报告厅1个，能容纳300人的多功能教室4个，藏书7万余册的图书馆1个，拥有174台计算机的现代电子阅览室1个，内存电子图书8万余册，有3000个座席的现代化综合体育馆，为新课程的实施做好了硬件准备。我校还编辑出版了课改专刊，为一线教师提供交流观点、相互学习、展示事例、推广典型、接受指导的平台，受到了广大教师的欢迎。
3、狠抓了教师队伍建设工作。实施课程改革，教师队伍建设是第一要务。为了切实抓好新课程教师培训工作，我们积极组织人员参加了省、市两级培训，采取了“分阶段推进，学、教、研融通，市、县、校结合”的培训模式，致力于建立长效的课改教师培训机制。同时，执行“先培训、后上岗；不培训、不上岗；不合格、要换岗”的教师培训使用原则，开展“参与式培训”、“互动式培训”，并使之常规化、制度化。牡市教育学院、宁安教师进修学校的领导及教研员为我们提供了有力的专业支持，对我校进行新课程通识培训，定期来我校督导检查课改工作，给予具体指导，有力地促进了我校的课改工作。
我校的师资培训工作基本遵循了“五结合”模式，即“全员参加的通识培训、分专业的学科培训、专家学者的引领培训、走出去学习考察培训与自我反思探究”相结合。通识培训帮助我们准确地把握新课程理念，转变教育观念；学科培训有助于我们掌握课程标准，提高课程设计操作能力；引领培训帮助我们及时解决了课改中遇到的疑难和困惑，保证了课改的正确方向；组织领导和学科骨干教师分期分批到北京、省城及首批课改实验区参观学习，拓展了我们的思路，提升了我们的理念；各种培训后立即结合自我教学现实进行反思，能够明确自己的差距，提高进取心和创造性，提高实施新课程的实践能力。目前，通过各种形式的培训，绝大多数教师已经基本适应了新课程的教学。
二、精心设计，全力投入，务求实效，使实施高中新课程坚持正确方向
1、健全组织，建立制度，召唤教师热情参与到课改中来。为加强对新课程的领导，确保其顺利实施，我校成立了 “学校课程改革领导小组”，负责总决策和布署，提供各方面保障，指导监控实验过程。成立了“新课程实验工作研究小组”，内设六个专题研究小组，分别负责课程编制、课程建设、课程实施、课程评价、综合实践活动、教师专业化发展等方面的研究。组建了
“学校课程委员会”、“学分认定委员会”、“选课指导中心”、“学科课程研究小组”、 “实验工作宣传小组”。
2007年3月起，为了使新课程改革实施者能够快速步入正轨，学校领导、教师在分组深入调研的基础上，制定了《宁安一中“十一五”发展规划》、《宁安一中新课程实施方案》、《宁安一中综合实践活动方案》、《综合实践活动与通用技术整合方案》、《宁安一中新课程评价方案》、《宁安一中校本课程开发方案》、《宁安一中实施新课程宣传方案》、《宁安一中模块教学管理制度》、《新课程下校本教研制度》、《新课程下教师培训制度》，设置了《新课程开设一览表》，编写了《学生选课指导》等，一系列管理制度、发展规划，有效地指导和规范了师生的行为，为我校成功地实施课程改革发挥了重要的作用。2007年6月我们又对上述方案制度予以修订完善，有效的保障了新课程健康运行。
2、以问题为切入点，在攻难解惑中不断提升。依据国家新课程方案边实施边查改，旨在不断更新教育思想与课改理念，逐步解决认识与实践脱节的问题。比如一些教师还存在观念、课程、教法“三个不适应”，课堂教学与素质教育要求还有距离，先进思想尚未转化为教师有效的教学行为，部分教师的教学方式，学生的学习方式尚无质的改变。这反映了教师们对课程改革意义深度思考不足，所以，时而出现理念上接受操作上困难的现象。而且，各种评价体系尚不健全，对选修课的开设还缺少可操作性的经验。升学压力，还时而动摇着新课程改革的信心，来自学生和家长对分数和升学的渴望，教师的心理压力也是日益加大；再者，惯性思维定式影响着教师教学行为和学生学习方式的改变，在应试教育背景下，多年形成的特有的教学模式和学习模式是根深蒂固的……在这种情况下，我们相关研究小组就从不同的问题切入，加强对教师、学生、家长的培训，组织专题校本教研活动，开展学习、研究、讨论，努力去探索既行之有效又为师生喜闻乐见的新的教学模式，重新构建学校文化和课程体系促进师生行为的转变,引导学生正确处理好必修课和选修课的关系。
上述问题正是我们研究的重要课题。我们所建立的组织机构，制定的各项制度就是要引导广大教师研究解决这些问题，在化解困惑、攻克疑难的过程中不断升华理念，增长能力，提高驾驭新课程的水平，保证新课程改革沿着正确的方向不断深化，教师们也从中感受到一份耕耘的喜悦，获得一分收获的乐趣。
三，强化教研，课题牵动，重建文化，促进师生在新课程中共同发展
1、开展课题研究,加强互动交流。新课程实施要求把课改建立在教育科研的基础上，以课题研究带动观念更新，不断发现、研究和解决课改中的困惑和问题。要求教师以研究者的身份把教育教学实践过程变为教育研究过程，增强实践的目的性，在教育实践中尝试、积累、总结、改进、提高；增强研究的针对性，实实在在地解决一些实际问题。象我们这样的边远县级高中，可以依靠的专业引领资源比较稀缺，因此，校本教研更是一条现实的教育研究之路。
我校在新课程实施过程中，充分利用校本资源，发挥学校教师集体的智慧，加强以校为本的教学研究和培训。我们也借助网络和远程设备学习外地名校做法，实现信息共享，优势互补，改变教师教研时单独作战，孤立无援的现状。我校课改办、科研处和教导处三管齐下，三位一体从不同的角度带领支持教师“以问题作课题，以教学做研究，以成果促成长”，真正做到了以教研为先导，以课题为载体，不断把课改引向普及深入。我们针对新课程的选择实施了《新课程环境下教学组织管理形式的研究》、《新课程环境下德育改革的研究》等4个课题，结合课题我们确立了“落实课标精神，彰显教材特色，坚持课改理念，定准实践坐标”的校本教研主题，并先后开展了一系列专题研究活动。
2、调配好师资，在教学细节上下功夫。我校严格按照新课程设置要求，配齐各科教师，为加强高一师资力量，将具有成长性的教师安排在课改一线。同时，加大新课程教学各环节的教研培训力度，培训内容以针对性、课题性、问题性、操作性内容为主，帮助教师解决新课程实施中的具体困难。自3月份以来，学校对教师进行理论培训，开设新课程专题讲座20余次，先后学习了《国家课程方案》、《模块教学的特点》、《学科教学指导意见》、《学生选课指导》等理论，4 、5月进行新课程标准培训，并以教研组为单位，依据各科新课程材料包的内容展开培训，进行了课标测试。6月份又对教师进行了实践培训，举行了“说课标”初赛。还通过看录像课，听研讨课让教师分析比较新课标下的目标定位、目标设计、教学设计、教学方法、学习方法与传统教学的区别，以课例为载体展开行动研究。
新学期以来，在一些学科进行了新课程模拟课的研讨，通过课例的对比分析，使教师对新课程的认识更清晰，操作也更有依循。自9月份，我校严格执行国家课程方案，开齐规定学科的课程，贯彻执行黑龙江省课改会议精神，针对模块教学的特点，通过同伴互助、专业引领、行动反思等途径强化校本研究力度，按照功在课前、利在课上、思在课后的操作原则，认真研究模块课程的功能，实施的策略，教学的组织形式和评价操作，努力转变教学方式和学习方式，尽快适应新课程。组织实验教师每周四下午学习新课程理论，研究教学中的具体问题。加强选课指导，学校下发了《宁安一中选课指导》手册，对全市普通高中实验教师进行了“学生选课指导”的培训。现在实验教师已按着选课指导原则和程序，指导学生选出自己的选修课程，制定出了学校选修课程表和学生个性化的课程表。同时召开了实验学年家长会，对学生家长进行了同步培训。
3、反思评价标准，重建评价体系，促进师生共同发展。教育评价具有明确的导向作用。为了突出评价的发展性功能，我校在构建新的评价机制方面进行了积极探索。正在着手研究制定以“教师行为、学生表现、师生关系”为研究主体的新课程教学评价标准。新的评价标准坚持发展性原则，运用多元智力理论分析并关注学生潜力，关注学生成长过程，采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，从思想道德、行为习惯、基础知识、基本技能、身体素质、心理健康、个性特长、创新意识和实践能力等方面尝试对学生进行多元评价，引导学生生动活泼地学习。我们建立了学生综合素质评价档案，并且正在进行操作研究。在教师评价方面，我们从人文性、发展性出发，重点关注教师的和谐发展。我们把给予教师成长机会作为奖励的办法之一，例如把提供参加高级研讨班、听名教师授课、到名校参观学习等作为奖励办法，与此同时，我们评优晋级向课程改革中有突出表现的人员倾斜，这样子把教师奖励和教师成长发展有机统一起来，极大地激发了教师实施新课程的热情。
广大教师研究新课程、实践新课程的主动性、自觉性不断提高，新课程研讨活动参与热情高涨,活动效果显著。课程改革实施以来，我们的课程观念不断更新，教学能力、科研素养、课程建设能力等各方面能获得了长足的发展。自６月到10月，教师写出新课标学习体会200余篇，说课标案例50 余篇，新课程案例百余篇，有效地提高了新课程的教科研水平。开发了校本课程，增补了已有的《光辉的历程》（校史），修订完善了《宁古塔流人文化》、《镜泊湖地理风貌》、《宁安抗日斗争史》、《学法指导》等校本课程。
结合德育研究课题，我们今年以来正在开展以“感恩教育”为主题的系列活动，高一、高二学年设计了独具特色的实践性主题班会，一改灌输说教的传统德育模式，体现了新课程理念下德育的活动性、实践性原则，达到了情意兼顾，知行统一的境界，也充分张显了学生自身潜在的自我教育能力，深受上级领导和专家的好评。
目前，全校上下正在努力探索实践新课程，我校要坚定不移的执行国家课程计划,本着培养典型,以点带面,打造样本,辐射示范的宗旨，紧紧依靠两市教育局的正确领导和牡丹江教育学院、宁安教师进修学校的指导，同兄弟学校建立新课程教研联合体,开展目标多元,形式多样的校本教研活动,不断地合作交流,取长补短,改进提高，不断地探索构建新课程环境下的校园文化,课程体系,评价体系,真正在科研中创生，在示范中创新，形成宁安一中的办学特色,让新课程改革成为宁安一中发展的良好机遇。
2007．11．30